ORTAOKUL 7.SINIF ÖĞRENCİLERİN SOSYAL BİLGİLER DERSİ DEĞİŞİM VE SÜREKLİLİĞİ ALGILAMA BECERİ DÜZEYLERİNİN İNCELENMESİ
Author :
Abstract
Bu çalışma ortaokul 7.sınıf öğrencilerin sosyal bilgiler dersi değişim ve sürekliliği algılama beceri düzeylerini belirlemek amacıyla hazırlanmıştır.Araştırmada nicel araştırma desenlerinden tarama modeli kullanılmıştır.Çalışma grubunun belirlenmesinde basit rastlantısal (tesadüfi) tekniğinden yararlanılmıştır.2014-2015 eğitim öğretim yılı bahar döneminde Muğla İl Milli Eğitim Müdürlüğüne bağlı merkez ortaokulların 7.sınıfında okuyan toplam 80 öğrenci araştırmaya dahil edilmiştir.Çalışmada 7.sınıf Sosyal Bilgiler “Türk Tarihine Yolculuk” ünitesindeki değişim ve sürekliliği algılama becerisine uygun kazanımlar belirlenerek başarı testi ve açık uçlu sorular hazırlanmıştır.Hazırlanan soruların kapsam geçerliliğine ilişkin iki sosyal bilgiler öğretmeni, bir Türkçe öğretmeni ile alanında uzman bir akademisyenin görüşleri alınmış ve önerileri doğrultusunda eksikler giderilmiştir.Araştırmada öğrencilerin sorulara verdikleri cevaplardan elde edilen bulgular SPSS programı aracılığıyla analiz edilmiştir.Yapılan istatistiksel analizlerde aritmetik ortalama ve t-testi değerlerinden yararlanılmıştır.Araştırmadan elde edilen bulgular neticesinde öğrencilerin Değişim ve sürekliliği algılama boyutunda başarılı oldukları görülmüştür.
Keywords
Abstract
The purpose of the present research is defining secondary school 7th grade students’ social sciences lesson change and continuity perception skill levels. The research adopted survey model, which is a quantitative research design. Work group was selected via simple random selection technique. A total of 80 7th grade students studying at secondary schools in provincial centre of Mugla in 2014-2015 educational year spring semester participated in the research. For the research, acquisitions appropriate for change and continuity perception skill in “A Journey to Turkish History” unit of 7th grade social sciences lesson were determined and an achievement test and open-ended questions were prepared. For the content validity of the questions, the opinions of two social sciences teachers, a Turkish language teacher, and an academician studying the subject field were asked, and the questions were revised in accordance with their suggestions. Data obtained from students’ answers were analysed on SPSS. Arithmetic average scores and t-test values were utilised for statistical analyses. Findings obtained in the present research showed that students were successful in perceiving change and continuity.
Keywords
- Akbaba, B., Keçe, M. ve Erdem, M. (2012). Sosyal Bilgiler Dersinde Çoklu-Ortam Kullanımının Öğrencilerin Zaman-Kronoloji ve Değişim-Sürekliliği Algılama Becerilerine Etkisi. Afyon Kocatepe Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 2, 237-257.
- Ata, B.(2009). Sosyal Bilgiler Öğretim Programı,Yayımlandığı Kitap Öztürk C. (Editör), Sosyal Bilgiler Öğretimi, Ankara, PegemYayıncılık.
- Aydın, M. ve Eyecisoy, H.O. (2014). Sosyal Bilgiler Eğitiminde Öğrenme Alanları. Yayımlandığı Kitap İnan S. (Editör), Sosyal Bilgiler Eğitimine Giriş (38-46).Ankara, Anı Yayıncılık.
- Büyüköztürk, Ş. (2006). Sosyal bilimler için veri analizi. Ankara:PegemA Yayıncılık.
- Çelikkaya, T. (2011). Sosyal Bilgiler Programında Yer Alan Becerilerin Kazandırılma Düzeyi: Öğretmen Görüşleri, Kastamonu Eğitim Dergisi,19(3), 969-990.
- Kabapınar, Y. (2009). İlköğretimde Hayat Bilgisi ve Sosyal Bilgiler Öğretimi. Ankara, Maya Akademi.
- Karasar, N. (2002). Bilimsel Araştırma Yöntemi: Kavramlar, İlkeler ve Teknikler. Ankara: Nobel Yayıncılık.
- Karatekin, K., Sönmez, Ö. F., ve Kuş, Z. (2012). İlköğretim Öğrencilerinin İletişim Becerilerinin Çeşitli Değişkenler Açısından İncelenmesi. International Periodical For The Languages, Literature and History of Turkish or Turkic, 7(3), 1695-1708.
- Kaymakcı, S. (2015).Yeni Sosyal Bilgiler Programının ve Ders Kitaplarının Bilim ve Teknolojiye Yaklaşımı.Yayımlandığı Kitap Ata B. (Editör), Bilim, Teknoloji ve Sosyal Değişme (13-38). Ankara, Pegem A Akademi, 6.Baskı.
- Kıncal, R.Y. ve Yazgan, A. D. (2010). İlköğretim 7. ve 8. Sınıf Öğrencilerinin Formal Operasyonel Düşünme Becerilerinin Bazı Değişkenler Açısından İncelenmesi. İlköğretim Online, 9(2), 723-733.
- Levstık, L. S. ve Barton, K. C. (1997). Doing History, New Jersey: Lawrence Erlbaum Associates Publisshers.
- Lomas, T.(1993). Teaching and Assessing Historical Understanding . London: Historical Association.
- MEB. (2005). İlköğretim Sosyal Bilgiler Dersi 6–7.Sınıflar Öğretim Programı ve Kılavuzu. Ankara: MEB Yay.
- Mutluer, C. (2013). Sosyal Bilgiler Programlarinda Yer Alan Beceriler Hakkinda Sosyal Bilgiler Öğretmen Görüşleri (İzmir Menemen Örneği). Turkish Studies, 8(7), s. 355362.
- Oruç, Ş. ve Akgün, İ. H.(2010). İlköğretim Sosyal Bilgiler 7. Sınıf Öğrencilerinin Grafik Okuma Becerisini Kazanma Düzeyleri. Uluslararası Avrasya Sosyal Bilimler Dergisi, 1(1), 51- 58.
- Özen, R., ve Sağlam, H. I. (2010). İlköğretim Öğrencilerinin Değişim ve Sürekliliği Algılayışı. Akademik Bakış Dergisi. http://www.akademikbakis.org (20 Mart 2015).
- Safran, M. ve Şimşek, A. (2006). İlköğretim Öğrencilerinde Tarihsel Zaman Kavramının Gelişimi. İOO (İlköğretim Online) 5 (2), 87-109.
- Safran, M. ve Şimşek, A. (2009).Çocuklarda Zaman Algısının Gelişimi. Uluslararası Sosyal Araştırmalar Dergisi. Volume 2/6.
- Şimşek, A. (2006). İlköğretim Öğrencilerinde Tarihsel Zaman Kavramının Gelişimi ve Öğretimi.Yayınlanmamış Doktora Tezi, Gazi Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
- Şimşek ve Öztürk, (2014). Sosyal Bilgiler Eğitiminde Beceriler. Yayımlandığı Kitap İnan S. (Editör), Sosyal Bilgiler Eğitimine Giriş (84-97).Ankara, Anı Yayıncılık.
- Tekin, H. (1993). Eğitimde Ölçme ve Değerlendirme. (8. Baskı) Ankara: Yargı Yayınları.
- Vygotsky, L. S. (1985) Düşünce ve Dil, (Çev. Semih Koray), İstanbul: Kaynak Yayınları.
- Web 1: Research, writing and ideas about children’s understanding of time. http://www.uea.ac.uk (01.08.2015).
- Wood, S. (1995). Developing and understanding of time sequencing issues. Teaching History, 79, 11-14.
