Author :
Abstract
Bu çalışmanın amacı, üniversite öğrencilerinin eleştirel düşünme tutumlarını incelemektir. Araştırmanın amacı doğrultusunda genel tarama modellerinden tekil ve ilişkisel tarama kullanılmıştır. Araştırmanın katılımcılarını Marmara Bölgesinde iki devlet üniversitesine devam eden üniversite öğrencileri (N=464) oluşturmaktadır. Veri toplama aracı olarak Saracaloğlu ve Yılmaz (2011) tarafından geliştirilen “Eleştirel Düşünme Tutum Ölçeği” uygulanmıştır. Genel olarak katılımcıların oldukça olumlu eleştirel düşünme tutumuna sahip olduğu, denence kurma ve kanıta dayalı karar verme alt boyutlarında erkek öğrenciler lehine anlamlı farklılık olduğu, sorunu tanıma ve bilgi toplama alt boyutlarında cinsiyet açısından anlamlı bir değişim olmadığı, eleştirel düşünme tutumunun kitap okuma ve sosyal medya kullanma sıklığına göre istatistiksel açıdan anlamlı bir değişim göstermediği, çalışmanın bulguları arasındadır.
Keywords
Abstract
The aim of the current research was to examine the critical thinking attitudes of university students. In this regard, single and relational survey methods were used. The participants of the research were made up of the students (N=464) at two state universities in Marmara region. For data collection, The Critical Thinking Attitude Scale” developed by Saracaloğlu and Yılmaz (2011) was used. The analysis revealed that the participants were generally found to have quite positive attitudes. As for the sub-scales, the scores of problem identification and evidence-based decision making were found to be high, while the scores for hypothesis testing and information gathering were moderate. Although the critical thinking attitudes of male students were found to be relatively higher than the females, no significant difference was observed between the two. As for the males, significant differences were found in hypothesis testing and evidence-based decision making sub-domains, while no significant difference with regard to gender was observed in problem identification and information gathering sub-scales. The critical thinking attitudes of the participants showed no significant difference in terms of the frequency of reading books and social media use.
Keywords
- Aybek, B. (2007). Eleştirel düşünmenin öğretiminde öğretmenin rolü. Üniversite ve Toplum Dergisi, 7 (2), 1-12. 10.06.2016 tarihinde http://www.universitetoplum.org/pdf/pdf_UT_322.pdf adresinden alınmıştır.
- Chudyba I. (2009) Attitudes towards critical thinking and classroom behaviour of primary education teachers. Conference paper. European Conference on Educational Research Theory and Evidence in European Educational Research, 28 – 30 September, Vienna, pp, 106.
- Coleman, H., Rogers, G., & King, J. (2002). Using portfolios to stimulate critical thinking in social work education. Social Work Education, 21 (5), 583-595.
- Ennis, R. H. (1962). A concept of critical thinking. Harvard Educational Review 32, 83-111.
- Ennis, R. (2003). Critical thinking assessment. In D. Fasco (ed.) critical thinking and reasoning current research, theory, and practice (p. 293-313). Cresskill, New Jersey: Hampton Press, Inc
- Erdem, A.R. & Genç, G. (2015). Lise öğrencilerinin eleştirel düşünme becerilerinin bazı değişkenler açısından incelenmesi. Uluslararası Eğitim Bilimleri Dergisi, 2 (5), 58-69.
- Evin Gencel, İ. & Güzel Candan, D. (2014). Öğretmen adaylarının eleştirel düşünme eğilimleri ve yansıtıcı düşünme düzeylerinin incelenmesi. Uluslararası Eğitim Programları ve Öğretim Çalışmaları Dergisi. 4(8), 56-68.
- Fisher, A. (2001). Critical thinking –An introduction. Cambridge:Cambridge University Press.
- Friedel, C.R., Irani, T., Rudd, R., Gallo, M., & Eckhardt, E. (2006). Influence of overtly teaching for critical thinking with undergraduates in a college of agriculture. Paper presented at the 2006 American Association for Agricultural Education Southern Region Conference, Orlando, FL. http://step.ufl.edu/research.html
- Gelter, H. (2003). Why is reflective thinking uncommon. Reflective Practice, 4 (3), 337-345.
- Gibbons, J., & Gray, M. (2004). Critical thinking as integral to social work practice. Journal of Teaching in Social Work, 24 (1/2), 19-38.
- Howard, L. W., Tang, T. L. P., & Austin, M. J. (2014). Teaching critical thinking skills: Ability, motivation, intervention, and the pygmalion effect. Journal of Business Ethics. DOI: 10.1007/s10551-014-2084-0.
- Jones, K. A. (2003). Making the case fort he case method in graduate social work education. Journal of Teaching in Social Work, 23 (1/2), 183-200.
- Karasakaloğlu, N., Saracaloğlu, A. S., & Yılmaz Özelçi, S. (2012). Türkçe öğretmeni adaylarının okuma stratejileri, eleştirel düşünme tutumları ve üst bilişsel yeterlilikleri. Ahi Evran Üniversitesi Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi, 13(1), 207-221.
- Karasar, N. (2000). Bilimsel araştırma yöntemi-kavramlar, ilkeler, teknikler (10.Baskı), Ankara: Nobel Yayınevi.
- Lai, E. R. (2011). Critical thinking: A literature review. Research Report. wievhttp://images. pearsonassessments.com/images/tmrs/CriticalThinkingReviewFINAL.pdf
- Lodico, M., Spaulding, D.,&Voegtle, K. (2010). Methods in educational research: From theory to practice, 2nd Edition. San Francisco, CA: Jossey-Bass.
- Millman, A. B. (1988). Critical thinking attitudes: A framework for the issues. Informal Logic, X (1), 45-50.
- Pattanapichet, F.,& Wichadee, S. (2015). Using space in social media to promote undergraduate students’ critical thinking skills. Turkish Online Journal of Distance Education, 16 (4), 38-49.
- Ricketts, J. C. & Rudd, R. D. (2005). Critical thinkiing skills of selected youth leaders:The efficacy of critical thinking dispositions, leadership, and academic performance. Journal of Agricultural Education, 46 (1), 32-43.
- Saracaloğlu, A.S. & Yılmaz, S. (2011). Öğretmen adaylarının eleştirel düşünme tutumları ile denetim odaklarının incelenmesi. İlköğretim Online, 10(2), 468-478, 2011.
- Vellington, J. (2000). Educational research: contemporary issues and practical approach. NY: Continuum. Extended Abstract
