Author :
Abstract
Bu çalışmada, pedagojik formasyon öğrencilerinin matematik kavramına yönelik metaforik algıları belirlenmeye çalışılmıştır. Bu amaç doğrultusunda, 2017-2018 öğretim yılında Gazi Üniversitesi Eğitim Fakültesinin on altı farklı programda öğrenim gören toplam 255 pedagojik formasyon öğrencisinin katılımıyla gerçekleşmiştir. Araştırmaya katılan öğretmen adaylarına araştırmacı tarafından hazırlanan ‘Pedagojik formasyon öğrencilerinin matematik kavramına ilişkin metaforik algılarını belirleme anket’iyle “Matematik benim için….. gibidir. Çünkü …….. dır.” cümlelerini tamamlamaları istenmiştir. Elde edilen verilerin çözümlemesinde içerik analizi yöntemi kullanılmıştır. Elde edilen veriler çalışmanın bulgular bölümünde sırasıyla tablo ve şekiller halinde sunulmuştur. Çalışmanın sonucunda öğretmen adaylarının metaforun kaynağına ve gerekçesine bağlı olarak en çok bir araya geldikleri kavramasal kategorilerin ‘yaşamın temeli’(%19), ‘korku veren’ (%15), ‘anlaşılması güç,bilinmezlik’ (%14), ‘eğlenceli ve rahatlatıcı’ (%13) ön plana çıktıkları görülmektedir. Bunun yanı sıra en çok kullandıkları metaforların ‘hayat’,’bulmaca’, ‘oyun’ olduğu ortaya çıkmıştır.
Keywords
Abstract
This study was conducted to elicit by means of metaphor the perceptions of teacher candidates participating on “pedagogical formation certification program” towards the concepts of mathematics. Study group of the research consists of 255 students, from sixteen different programs, who receive pedagogical formation education in the Gazi University, Faculty of Education in 2017-2018 academic year. In order to find out their metaphorical perceptions about mathematic concept, to teacher candidates participating in the study group were asked to fill in the blanks, “Math is like... , because...” prepared by the researcher. Content analysis method has ben used to analyze the findings. The obtained data are presented in tables and figures respectively in the findings of the study. As a result of the study can be seen that big quantity of teacher candidates depending on the source and the reason of the metaphors have prefered; “essence of life”(19%), “awful”(15%), “hard to understand, unknown” (14%), “funny and relaxing”(13%). And, it turns out that the metaphores they use generally are “life”, “puzzle” and “game”
Keywords
- Anılan, B. (2017). Fen bilimleri öğretmen adaylarının kimya kavramına ilişkinin metaforik algıları. Eğitimde Nitel Araştırmalar Dergisi, 5(2), 7-28. [Online] www.enadonline.com DOI: 10.14689/issn.21482624.1.5c2s1m
- Aubusson, Peter J., Harrison Allan G., Ritchie Stephen M.(2006). , Metaphor and Analogy in Science Education, Scine& Technology Education Library, 1-9
- Aykaç, N. & Çelik, Ö. (2014). Öğretmenlerin ve öğretmen adaylarının eğitim programına ilişkin metaforik algılarının karşılaştırılması. Eğitim ve Bilim, 39(173), 328-340
- Cerit,Y. (2008),Öğrenci, Öğretmen Ve Yöneticilerin Müdür Kavramı İle İlgili Metaforlara İlişkin Görüşleri ,Eğitim ve Bilim, Cilt 33, Sayı 147
- Çelikten, M. (2006). Kültür ve öğretmen metaforları. Erciyes Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 21 (2), 269-283.
- Dönmez Usta, N. ve Ültay, N. (2015). Okul öncesi öğretmen adaylarının “kimya” metaforlarının karşılaştırılması üzerine bir çalışma. Karadeniz Sosyal Bilimler Dergisi, 7(02).
- Forceville, C. (2002). The identification of target and source in pictorial metaphors. Journal of Pragmatics, 34, 1–14.
- Gültekin, M. (2013). İlköğretim öğretmen adaylarının eğitim programı kavramına yükledikleri metaforlar. Eğitim ve Bilim, 38(169), 126-141.
- Güveli E., İpek A. S, Atasoy E., Güveli H., (2011) ,Sınıf Öğretmeni Adaylarının Matematik Kavramına Yönelik Metafor Algıları,Turkish Journal of Computer and Mathematics Education , Vol.2 No.2 140-159
- Güven, B. ve Güven, S. (2009). İlköğretim öğrencilerinin sosyal bilgiler dersinde metafor oluşturma becerilerine ilişkin nicel bir inceleme. Kastamonu Eğitim Dergisi, 17 (2), 503512.
- Hamurcu, H. (2003). Okul öncesi eğitimde fen bilgisi öğretimi “proje yaklaşımı”. Eğitim Araştırmaları, 13, 66-72.
- Lakoff, G., & Johnson, M. (1980). Metaphors we live by. Chicago: University of Chicago Press.
- Lakoff, G. & Johnson, M. (2005). Metaforlar: Hayat, anlam ve dil (Çeviren G.Y. Demir). İstanbul: Paradigma
- MEB, (2017), Öğretmenlik Mesleği Genel Yeterliliği, Öğretmen Yetiştirme ve Geliştirme Genel Müdürlüğü, Ankara
- Öztürk, C. (2007). Sosyal bilgiler, sınıf ve fen bilgisi öğretmen adaylarının coğrafya kavramına yönelik metafor durumları. Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi. 8(2), 55-69.
- Saban, A. (2009). Öğretmen Adaylarının Öğrenci Kavramına İlişkin Sahip Oldukları Zihinsel İmgeler, Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, 7(2), 281-326.
- Schinck, A., M., Jr.,N., H., W., Pugalee, D., K. & Cirafelli, V., V. (2008). Using Metaphore to Unpack Student Beliefs About Matehamtics., School Science and Mathematics, 108(7), 326-333
- Singh, K. (2010). Metaphor as a tool in educational leadership classrooms. Management in Education, 24(3) 127– 131.
- Thomas &Beauchamp (2011). Understanding new teachers’ professional identities through metaphor. Teaching and Teacher Education, Volume 27, Issue 4, , Pages 762-769
- Yıldırım, A. ve Şimşek, H. (2011). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri. Ankara: Seçkin. EXTENDED ABSTRACT
